-课程推荐--参考政策；初级蒙台梭利教师

　　如何启发孩子，是一件颇难的工作，需要相当多的思考与技巧，经验的累积与训练，都是不可缺乏的修练。但假如你无法拿捏其中的诀窍，要心里摆着一个谱：“以孩子为中心，让他去动头脑”，话出口前也先细细咀嚼再三，时日一久总可以揣摩得到其中方法的！

　　11、幼儿具体形象思维训练，右脑开发及前智力训练方法及活动设计原则

　　12、幼儿观察比较能力、分析推理能力，分解组合能力的培养及操作方法

　　13、幼儿感官潜能的开发

　　14、幼儿数概念的培养方法及教具操作

　　15、幼儿抽象逻辑思维能力练习方法，数学思维的培养及数量运算教具的操作方法

　　16、蒙台梭利口语表达能力教育及活动案例

　　17、蒙台梭利听觉反应能力练习及活动设计

　　18、蒙台梭利“爱书写，会书写”能力训练

　　19、蒙台梭利动植物学教育的方法及活动设计方法

　　-行业有没有前景--参考政策；中级蒙台梭利教师资格证

　　举止优雅、服饰得

　　教师形象修养的过程就是教师追求美、创造美和展现美的过程。良好的教师形象是一种美和善的教育映像。

　　蒙特梭利用塞根的话描述教师的形象：“她必须生来具有特别的禀赋，同时也需要为这高难度的工作做好完善准备。她必须是风度翩翩的人，也应相当坚强，以便吸引并指导他人。”

　　设计适合幼儿成长的环境

　　蒙氏教师首先是一位观察者，她必须以科学家的精神，运用科学的方法观察和研究儿童，揭示儿童的内心世界，发现童年的秘密。教师不仅要观察研究儿童本身及其表现，而且要了解周围环境对他的影响。并能根据观察所得，设计出适合孩子成长的环境，成为一个教材、教具和良好环境的“准备者”。

　　教师为孩子提供的“有准备的环境”对孩子专注工作起到很重要的作用。蒙氏教师应把教室布置得美观、大方、整洁、井然有序，符合儿童的生理、心理特点，使幼儿在其中能自由、轻松、愉快地生活和工作，促进其心智、潜能的开发。

　　虽然儿童在本能上有与生俱来的“内在的动机”，会驱使他（她）们自动地去接触环境、喜爱环境，以及各形各色的教具；但如果没有老师用她们的“爱”去关注和启发，儿童的学习兴趣，便难以持久而“见异思迁”，而使得蒙氏倡称幼儿成长的“工作”（指儿童自己去接触环境，实际地去操作教具而求长远的工作），变成一般成人眼中所谓的“游戏”；意义和效果就完全变质了。所以有爱心、耐心、高度教育修养的导师，才能使孩子的智力与体能得到有秩序、有层次的发展。