情绪心理因素　　孩子在兴奋急于表达时，家长没有足够的耐心去倾听孩子说话或没有听完孩子的话，就明白孩子要表达内容，而直接打断孩子说话，也会出现口吃；另外，孩子处理情绪的能力还不成熟，如果遇到让他觉得有压力的事情或受到威胁的感受，可能会以口吃的方式表现出来。　　患有语言障碍的儿童常表现出以下方面的不足：　　1*语言数量少，学到的语言和理解的语言数量明显不足，这是语言障碍儿童存在的普遍且主要的特征。　　2*语法有缺陷，对句法结构、词态等语法的学和使用在一般情况下都很困难。　　3*社交沟通不足或不当，社交沟通不足常被描述为语用方面的不足。如不能主动发起沟通。　　4*非语言沟通技巧缺乏，很少使用手势、面部表情等。　　5*读写技能不足，语言学障碍儿童在学校常伴有学业困难，如存在阅读、书写、拼写困难等。　　注重朗读背诵，大量诗文的读背积累了丰富的语言材料，培养了语感，符合学语言的规律，注重基础练，例如教学生对对子，是为写诗作文打基础的有效训练方式，通过大量的属对造句，使儿童领悟到词类和造句的规律，我国古代的教育报名。在千百年的教学实践中创造了适合汉语汉字特点的一整套教学内容和方式。其中有许多是进行语言训练的精辟见解和宝贵经验:注重激发兴趣。利用韵语和插图以适合幼童认知水平。　　注重朗读背诵，大量诗文的读背积累了丰富的语言材料，培养了语感，符合学语言的规律，注重基础练，例如教学生对对子，是为写诗作文打基础的有效训练方式，通过大量的属对造句，使儿童领悟到词类和造句的规律，我国古代的教育报名。在千百年的教学实践中创造了适合汉语汉字特点的一整套教学内容和方式。其中有许多是进行语言训练的精辟见解和宝贵经验:注重激发兴趣。利用韵语和插图以适合幼童认知水平。　　针对不同的孩子采取不同的方法，但总体原则以心理引导为主。　　孩子口吃的主要表现　　1* 起始音困难　　2* 发音重复，拖长音节　　3* 说话之前构音器官的准备性运动过多　　4* 说话前的极速呼吸，说话速度突然改变等。　　语言的概念：语言是人和其他动物相区别的主要标志之一，是人类交往的工具，也是表达个体思想的工具。语言的发展在婴幼儿认知社会的过程中起着重要的作用。由于许多运动发育迟缓的患儿是由于大脑的损伤造成的，或多或少伴有语言障碍的存在，主要表现在发音功能障碍，语言表达功能障碍及语言发育迟滞。　　孩子理解语言的培养从哪里做起？　　1、日常接触到的物品，积累最基本的词汇。　　2、日常例行活动，每天遇到的场景，可以描述给孩子听。　　3、开放和计划性相结合 妈妈每天有进度的教语言给孩子，但是每个人的语言使用习惯往往是固定的，这时候如果加入一个正常孩子，这个正常孩子丰富活泼的语言可能就会给自闭儿冲击，会让孩子学到更新鲜的语言，包括互动方式。　　语言是一种作为社会交际工具的符号系统。所谓符号系统，是指语言的各种要素及语言单位按照一定的组合规律和内部联系形成的机构整体。语言符号系统包括语音、语汇、语法等，形式包括口语、书面语、手语等。各种语言都有自己独特的语音、语汇和语法系统。　　语言教学的原则1、在开始干预或教学时，要详细描述儿童的起点行为也就是儿童已具备的能力。2、由一个步骤进入下一个步骤时，必须制定明确的评量标准。3、在教学过程中，如果需要使用特殊的口语刺激或视觉刺激，以诱发儿童的反应，要说清楚。4、教学活动的设计和安排，要以儿童的兴趣为主。5、语言技能只能在为达成沟通需求时才有其必要性，因此，无论是采取任何的教学方法或教学策略，要以沟通式的互动为主　　在培养幼儿的语言能力时，要把握每个幼儿的实际，掌握幼儿学习语言的规律，有计划地进行培养和训练，让幼儿多听、多说、多练，培养良好的语言习惯，创设良好的语言环境，那么，幼儿的语言一定会健康的发展。要发展幼儿的口头语言表达能力，首先，要让幼儿掌握大量的词汇，因为，词是语言的建筑材料，幼儿掌握词汇的多少，理解词的深浅程度，直接影响着语言表达质量和认知能力的发展以及人与人之间的语言交流。　　语言训练是指口语和非口语过程中词语应用障碍的训练。其中针对口语交流的训练又称为言语训练，指通过各种手段对言语发音困难，嗓音产生困难，气流中断或者言语韵律出现困难进行针对性的训练。　　出现以上类似症状的孩子，家长注意这样做　　1* 发现口吃情况去及时检查，以取得正确的干预方法。　　2* 减少过多、过难的提问，以简单的是与不是做为答案。　　3* 不能有任何的语言和肢体提醒，以免加重孩子心理暗示。　　4* 减慢周围人说话语速。　　5* 多正面鼓励孩子。　　我是否创造了足够的沟通情境来教授孩子语言？　　孩子的语言需要生活中的情境设置来加深孩子的理解，以及让他明白说话的场合和情景是什么。比如很多妈妈为如何教授孩子问句而烦恼，问句需要的就是：让孩子明白，在什么场合下，使用什么样的疑问句。　　针对不同的孩子采取不同的方法，但总体原则以心理引导为主。　　孩子口吃的主要表现　　1* 起始音困难　　2* 发音重复，拖长音节　　3* 说话之前构音器官的准备性运动过多　　4* 说话前的极速呼吸，说话速度突然改变等。　　语言训练最完美的是“二对一”模式　　就是两个大人带一个孩子。两个大人一个扮演指导者角色，一个扮演孩子方的角色，一唱一和。一问一答，是最有效的语言训练方式。　　比如：爸爸拿了孩子的玩具，孩子急又表达不出来，只会哭。爸爸故意说：“我喜欢，我拿走了！”，你可以帮孩子旁白：“这是我的！”让孩子跟着仿说一遍。然后爸爸马上把玩具归还：“哦，是你的呀，还给你吧！” 可能下次再碰到类似场景，孩子就会自己表达了。　　环境压力　　家长对孩子期望值比较高，持有较高标准，力求完美，这时候不停提问孩子一些问题，反复的让孩子练习，孩子出现口吃的几率也非常高。