从学术角度来说，我们认为，家庭乃是人类发展zui先接触也zui为重要的场域。在此场域中，个人可以获得家庭在养育、照顾以及生心理层次上的支持与资源，家庭所提供的支持与资源的数量及质量，对于家庭成员在各阶段之发展具有关键性的影响。用大白话说就是，家庭是我们的孩子zui先了解和接触这个世界的方式，家庭成员对我们的孩子的成长有非常关键的影响作用
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为什么需要证？
目前特教老师无法考取康复证，康复机构老师多一个证书傍身，机构资质更显，机遇就会更多些。特教老师考取 证书后，升职加薪离自己更近；目前康复特教岗位需求较多，无工作的考下证书后，未来的职业道路发展更加清晰有方向。
随着社会发展,大学生面对就业压力和学业压力,心理状况容易出现问题,各种心理方法越累越容易被接受,其中艺术表达是心理中比较受欢迎的形式。接触到能量，不但拓展了我在心理中的视野，更让我在助人工作上多了一些可以运用的资源与工具
目前医学界对自 闭 症的发生机制尚不清楚，也没有有效的诊治方法，引起了一些家长的恐慌。自 闭 症是什么？2013年，美国精神疾协会（American Psychiatric Association）发布了《精神疾诊断和统计手册》的新版本，它是精神诊断的国际权 威标准之一。在这一次新版本中，自 闭 症谱系障碍（Autism Spectrum Disorder）被列为神经发育障碍这一大类别中的一种。它对自 闭 症的诊断做出了严格的规定
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因为自 闭 症儿童对外界的事物有沟通障碍，所以反应较特殊，譬如当叫他的名字或者弄出很大的声音他也常常没有反应，就像「听而不闻」一样。可是他们对一些特殊的事情非常敏感，虽然是很小的刺激，也可以有反应。例如：有一位小朋友可以从一整叠几十张唱片里毫无困难地立找出他喜欢的一张唱片。又有些小朋友每次睡觉的时候，非要听固定的曲子，睡固定的地方、固定的头抌头、被褥，否则必定大哭大叫无法入睡。
【招生对象】
1、各康复机构从事自 闭 症康复及干预的老师；
2、从事特殊儿童的诊察评 估、康复等和康复中心在职人员；
3、在普通幼儿园和学校陪同特 需儿童进行融合教育的老师和家长；
4、特殊教育融合学校的班主任及任课老师；
5、有志于从事特殊教育康复训练工作的待岗人员、福利院特教老师等；
因而在白闭症儿童的教育中，首先要了解哪些内容对于他们来说是“真的不行”，哪些只是“不理解”而已。如果真的不会做，就不要再教了。如果硬要他们做，把正常儿童的课程用于zb症的儿童，则他们会出现情绪障碍，如于舞足蹈、奇妙的尖叫、自伤、多动等。这里的“不会做”是指行为技能层面上的，而“不理解”所导致的“不愿做”是一种心理认知障碍。
自 闭 症会导致孩子精神残疾：自 闭 症是造成精神残疾的常见原因，孩子的社会适应能力受损，自我管理能力下降，会影响到孩子的身心健康，并且很容易导致孩子精神疾的产生，大家可以看出自 闭 症所带来的危害非常大。
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职业前景：
随着时间的流逝，zi闭症人数的递增，该数据呈现正向增长的趋势，但是对zi闭症群体的了解，并没有随着zi闭症人数的递增而增长，甚至更多的人群对zi闭症产生误解，在接触zi闭症患儿时，或多或少的家长们、老师们手足无措。这也正是我们开展zi闭症疗育师培训班的原因。
报考时间：
自考核申报之日起1个月入网可拿到。
报考条件：（不符合可联系老师协调）
（1）大专以以上学历
（2）身体健康 具备知识
（3）有志于从事特殊教育康复训练工作的待岗人员
第-点就是想，好比一个家长带着一个孩子，这个孩子想喝水的时候，他会拽着妈妈，然后指向饮水机这样一个动作，自闭儿是没有指向物体这个动作的，他只是在那里蹦跳，对用手指指向物体一点兴趣都没有。
自 闭 症是一个发展性疾患，并不会只出现在孩童时期，而是一个终身相伴的课题，且症状会随着孩子的成长而有所改变。自 闭 症并无法经由开刀或药(物)来治愈，但可以藉由及早疗育和行为训练来减少其不适宜的行为，并降低因社交及沟通功能障碍所带来的影响。目前临床上有许多有效的疗育方法，例如：行为、认知、感觉统合训练、语言沟通训练、音乐和艺术等等。自 闭 症儿童需要父母及家人的早期发现，将孩子带至复健科或儿童心智科接受评 估和诊治，结合医疗、复健和教育体系的多方合作，同时，父母也需要学习相关课程进行干预，进行早期疗育，才能使孩子得到zui大的助益！
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在音乐中，愉悦的音乐情境可以为自 闭 症儿童提供听觉、视觉、触觉等多重感官经验，满足其感官的需求，刺激感官的开发与统合。比如，在儿童敲打乐器时，视觉上需要专注于乐器，乐器的震动也会直接通过敲打物传到他的手上，而震动的声波也会通过空气及地板间接地刺激着他的触觉，这样多重感官的刺激，加强了孩子对节奏的
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