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专注力训练师报考条件及资格已更新(今日通知)

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  社会性强化物是指个体喜欢接受的语言刺激或身体刺激,如口头赞美以及温情的轻拍、拥抱、点头、微笑,甚至简单的一瞥等社会性注意。注意对每个人来说几乎都是非常有效的强化物。注意对自 闭 症儿童来说尤为重要,他们比常人更需要家长们的提醒。社会性强化

  物是更常见的强化方式,有时也是更方便给予、效果更好的强化方式。一个会心的微笑、一句由衷的赞美、一个拥抱、一个大拇指,都可以使自 闭 症儿童体会到快乐,从而强化之前的行为。因此,分配强化物时,应优先选择社会性强化物。当然,为了避免饱厌现象的产生,应时常更换所用的赞扬语句。如不要总是说“做得好”,也可以说“很好”“行啊”“好极了”等,努力显示表扬语句的轻重和等级。

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  首先,作为Z闭症患儿的家长,一定要正视这个问题,不能逃避、消-极对待Z闭症。这个疾对于一个家庭来说,是一个十分沉重的打击,一些家长由于也了解了Z闭症无法治愈的现实,所以消-极对待,不敢面对现实,对患儿采取听之任之的态度。这是不可取的。

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  Z闭症孩子的眼神是没有交流的。他甚至没有注意到你的眼睛在哪里,只关注自己有兴趣的东西。有些家长可能觉得他第-次见陌生人,是害羞了、不好意思看,实际上正常的小孩遇到陌生人、陌生环境也是会观察的,而Z闭症的小孩眼神交流是完全没有的。

  为什么需要证?

  目前特教老师无法考取康复证,康复机构老师多一个证书傍身,机构资质更显,机遇就会更多些。特教老师考取 证书后,升职加薪离自己更近;目前康复特教岗位需求较多,无工作的考下证书后,未来的职业道路发展更加清晰有方向。

  从学术角度来说,我们认为,家庭乃是人类发展zui先接触也zui为重要的场域。在此场域中,个人可以获得家庭在养育、照顾以及生心理层次上的支持与资源,家庭所提供的支持与资源的数量及质量,对于家庭成员在各阶段之发展具有关键性的影响。用大白话说就是,家庭是我们的孩子zui先了解和接触这个世界的方式,家庭成员对我们的孩子的成长有非常关键的影响作用。

  【招生对象】

  1、各康复机构从事自 闭 症康复及干预的老师;

  2、从事特殊儿童的诊察评 估、康复等和康复中心在职人员;

  3、在普通幼儿园和学校陪同特 需儿童进行融合教育的老师和家长;

  4、特殊教育融合学校的班主任及任课老师;

  5、有志于从事特殊教育康复训练工作的待岗人员、福利院特教老师等;

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  表现 智力障碍

  智力水平高低不等,可以从极重度智力缺陷到智力超常。有的自 闭 症儿童在某一方面或几方面有特殊能力;有部分自 闭 症儿童机械记忆能力好;对音乐感兴趣。多数动作灵活,也有部分运动能力发育落后。

  兴趣范围狭窄和板的行为模式自 闭 症的儿童常有一些奇特的固定习惯或玩法,如出门走一定的路线,走路时手摸墙壁前行、玩法单调、反复缺乏变化、抗拒任何改变

  语言障碍人的语言功能不是与生俱来的,要通过不断的倾听、学习才能掌握。约有50%的自 闭 症患儿没有沟通性的语言,有语言沟通的自 闭 症儿童也常表现出鹦 鹉似的仿说、代名词反转、声调缺乏变化、答非所问的情形。

  社交障碍

  对人欠缺反应,自 闭 症患者缺乏学习认识自己与他人的关系以及基本社交应对的能力。zui主要的特点是不能或惧怕与人目光对视,“视而不见,听而不闻”。分不清亲疏,与父母或亲人缺乏依恋关系,不喜欢与同伴玩耍;喜欢独处,很孤-独,故又称孤 独 症。

  指自 闭 症患儿的一些反覆而机械性的行为或动作、活动和兴趣,或是固定的生活习惯,或是玩具的特殊玩法。如固定走一条路线,按照特定的方式将积木或者物品列成一排,或者对瓶瓶罐罐非玩具类的物品有特殊的嗜好等。

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  般害羞的小孩跟人还是有交流的,只是他的交流方式比较退缩。比如一进门来,默默站在旁边不说话,偶尔会偷看你,其实他是有好奇心的。或许时间长一点,适应环境了,就会有一些简单的交流。眼神上也会有接触,可能会焦虑、紧张,但这种情感上的状态都是正常的。但是在自 闭 症人群里,整个表现就会不一样。

  报考条件:(不符合可联系老师协调)

  (1)大专以以上学历

  (2)身体健康 具备知识

  (3)有志于从事特殊教育康复训练工作的待岗人员

  我还没有选择到那个可以互相拥抱互相取暖的灵魂之前,我的心是冰冷的,我的爱是尘封的,但我始终点燃我心中不屈的火焰,冲破黎明前的黑暗,为自己的心挤出一道亮光。我时常处在快乐与幸福的氛围中,如果说看书、音乐使我痴迷的话,那诗和美妙的纯音乐使我兴奋、使我欢畅

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  如果在人员眼里,他也可能出现严重的社交沟通障碍和行为缺陷,我们也认为它就是自 闭 症当中一种,所以家长就不要认为自 闭 症都是一样的。

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